Exames de Qualificação

Banca de QUALIFICAÇÃO: BEATRIZ DA COSTA SA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: BEATRIZ DA COSTA SA
DATA: 04/02/2026
HORA: 17:00
LOCAL: Sala de defesa do Mestrado
TÍTULO: A PRÁXIS DOS EGRESSOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA GESTÃO DE PROCESSOS EDUCATIVOS COMUNITÁRIOS NA REGIÃO DO BAIXO TOCANTINS-PA.

PALAVRAS-CHAVES: Práxis, Egressos, Licenciatura em Educação do Campo, Processos Educacionais Comunitários

PÁGINAS: 76
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Rural

RESUMO: A presente dissertação trata do tema “A Práxis dos Egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo na Gestão de Processos Educativos Comunitários na Região do Baixo Tocantins-Pa.”, propondo-se discutir as relações sociobioculturais que atravessam a região do Baixo Rio Tocantins, e a constituem como território diverso em suas comunidades, saberes e heranças. Uma região que do ponto de vista político/institucional, vem sofrendo com o negligenciamento, em relação a políticas públicas necessárias para a garantia de cidadania seus sujeitos. Processo de abandono, e negação de direitos, que aprofunda as violências sofridas pelo espaço, por meio dos impactos causados por grandes projetos, e pelo avanço do monocultivo e da pecuária. Tamanhas contradições são respondidas com intenso movimento de organização das populações tradicionais, sindicatos, OMGs, dentre outros agrupamentos sociais, com o objetivo de fazer enfretamento, reivindicar direitos, barrar retrocessos e promover espaços populares de formação e articulação. E nesse sentido, que o curso de Licenciatura em Educação do Campo tem se proposto como uma ferramenta estratégica para a reflexão sobre realidade campesina, a aglutinação de bandeiras de lutas dos povos ancestrais/tradicionais e a formação de professores, como agentes críticos de mobilização e transformação social, segundo uma Práxis emancipadora que intercale conhecimento cientifico, ação concreta e saberes ancestrais, para a contribuição tanto em Processos Educacionais Comunitários e Escolares. Diante disso, a pesquisa se debruça sobre o objetivo de levantar como se configuram e caracterizam os Processos Educacionais Comunitários na região e como os egressos da Licenciatura em Educação do Campo no Campus Universitários do Tocantins – Cametá, vem desenvolvendo a Práxis emancipadora nos territórios onde atuam, como rede de resistências frente as incursões do projeto capitalista. Como metodologia trabalha-se o método Materialismo Histórico-dialético, com intuito de construir uma análise crítica da realidade social em sua totalidade, movimento e contradições internas, desvelando as relações de poder na estrutura social e de produção que moldam a sociedade e propiciando a compreensão de fenômenos complexos, como os expressos nos territórios da Região e nas vivencias dos colaboradores. A partir de então serão utilizadas entrevistas, questionários virtuais e rodas de diálogos supervisionadas. A pesquisa se embasa na produção cientifica e no acúmulo teórico de autores como, Vásquez (1968), Silva (2018), Freire (1987), Karl Marx (1987), Pistrak (2011), Malheiro (2020), Pereira (2020), Caldart (2008), Silva (2017) Carmo (2016), para fundamentar categorias como práxis, egressos, para compreender a Licenciatura em Educação do Campo e os contextos dos territórios Amazônico e da região Tocantina. Até o presente momento a pesquisa encontra em momento de sistematização bibliográfica, em relação a cúmulos sobre as temáticas “práxis de egressos da Licenciatura em Educação do Campo” e “Atuação de egressos da LEdoC em processos populares.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1769176 - ERALDO SOUZA DO CARMO
Interno - 2272166 - HELLEN DO SOCORRO DE ARAUJO SILVA
Externo ao Programa - 1347712 - SALOMAO ANTONIO MUFARREJ HAGE

Banca de QUALIFICAÇÃO: ALESSANDRO DIAS DA SILVA MEDEIROS

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ALESSANDRO DIAS DA SILVA MEDEIROS
DATA: 04/02/2026
HORA: 15:00
LOCAL: Campus Universitário do Tocantins/Cametá
TÍTULO: A LEI 10.639/03 E OS EFEITOS DE SENTIDO DA VALORIZAÇÃO DA IDENTIDADE DO POVO NEGRO EM DIZERES DE PROFESSORES EM UMA ESCOLA QUILOMBOLA NA AMAZÔNIA PARAENSE

PALAVRAS-CHAVES: Educação antirracista; Lei nº 10.639/03; Relações étnico-raciais

PÁGINAS: 100
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Currículo
ESPECIALIDADE: Currículos Específicos para Níveis e Tipos de Educação

RESUMO: Esta pesquisa investiga os efeitos de de sentido da valorização da identidade do povo negro nos dizeres de professores de uma escola quilombola situada na Amazônia paraense, à luz da Lei nº 10.639/2003. O estudo tem por objetivo identificar, nas enunciações docentes, aspectos relacionados à valorização da identidade afro-brasileira e analisar a aplicabilidade da referida lei na Escola Municipal de Ensino Fundamental de Igarapé Preto, no que se refere à promoção da equidade racial e ao aprimoramento das metodologias de ensino, a partir de uma perspectiva decolonial que reconheça e valorize a diversidade cultural brasileira. Especificamente, busca-se: (i) analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes no ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira; e (ii) contribuir para os estudos sobre formação de professores no âmbito da educação das relações étnico-raciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida em três etapas: (1) revisão bibliográfica acerca das relações étnico-raciais, da educação antirracista e da decolonialidade, fundamentada em autores como Munanga (2001), Domingues (2007), Garcia (2007), Quijano (2005), Mignolo (2007), Walsh (2009), Gomes (2017) e Almeida (2018); (2) produção de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes que atuam no Ensino Fundamental I e II da Escola Municipal de Ensino Fundamental de Igarapé Preto; e (3) análise das narrativas dos sujeitos da pesquisa à luz da Análise do Discurso, com base nos aportes teóricos de Pêcheux (1990), Orlandi (2016) e Lopes (2021). Os resultados esperados consistem na identificação dos impactos da Lei nº 10.639/2003 nas práticas pedagógicas desenvolvidas na comunidade quilombola de Igarapé Preto, evidenciando a educação das relações étnico-raciais como instrumento fundamental para o fortalecimento de identidades negras positivas e para o enfrentamento do racismo no contexto escolar. A pesquisa busca, ainda, apontar caminhos para a consolidação de práticas educativas comprometidas com a equidade racial e com a construção de uma educação antirracista.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 3159363 - LUCAS RODRIGUES LOPES
Interno - 3285940 - ANDREA SILVA DOMINGUES
Externo à Instituição - JUSCELINO FRANCISCO DO NASCIMENTO
Externo à Instituição - SEBASTIÃO KENNEDY SILVA SOARES

Banca de QUALIFICAÇÃO: EULINA DOMINGUES LOPES

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: EULINA DOMINGUES LOPES
DATA: 02/02/2026
HORA: 15:00
LOCAL: Campus Universitário do Tocantins/Cametá
TÍTULO: AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO DISTRITO ADMINISTRATIVO DO BENGUÍ – BELÉM/PA

PALAVRAS-CHAVES: valorização docente; condições de trabalho; precarização; trabalho docente.

PÁGINAS: 80
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação

RESUMO: O presente trabalho de pesquisa intitulado “As condições de trabalho docente na educação infantil do Distrito Administrativo do Benguí – Belém/Pa”, tem como objetivo geral investigar as condições de trabalho dos docentes atuantes da educação infantil no município de Belém, Distrito Administrativo do Benguí (DABEN), e o impacto na qualidade da educação, para o que elencou-se os seguintes objetivos específicos: I – analisar os documentos de carreira docente em Belém-Pa (PCCR e Estatuto do Magistério); II – examinar a remuneração e a composição da remuneração dos profissionais da educação infantil atuantes no DABEN, Escola Municipal Profª Alana de Souza Barboza; III – analisar a jornada e a composição da jornada dos docentes da educação infantil; IV - investigar as condições de trabalho na instituição de educação infantil do DABEN no que se refere à infraestrutura, recursos pedagógicos e organização do espaço de sala de aula. Partimos da compreensão de que a valorização docente e as reais condições de trabalho dos professores atuantes na Educação Infantil vêm ocorrendo no Brasil em atendimento à lógica gerencial e restritiva imposta pelo capitalismo, cujas determinações acabam sendo adotadas pelos entes federados, impactando a materialidade da política de valorização, refletindo na qualidade da educação ofertada nesta etapa da Educação Básica. A natureza da pesquisa é qualitativa, fundamentada no referencial teórico do materialismo histórico e dialético. Para o desenvolvimento das análises, a fundamentação tomará como base principalmente os seguintes autores, dentre outros: Weffort (2006); Haddad (2008); De Tommasi, Warde e Haddad (1996), Gentili (1994, 1998, 2002); Oliveira (2004, 2013); Tardif e Lessard (2008); Jacomini e Penna (2016) e Grochoska (2015). Utilizamos pesquisa bibliográfica e documental e, para a coleta de dados, realizaremos entrevistas semiestruturas. Procuraremos entender se as políticas públicas educacionais e as consequências da falta de investimentos e da imposição da lógica do capitalismo acarretam ou não a intensificação da precarização das condições do trabalho dos professores na Escola Municipal Profª Alana de Souza Barboza, e quais as possíveis consequências para a materialização de uma educação de qualidade. Em se tratando da realidade de profissionais que atuam na Educação Infantil, isso pode ser mais nocivo ainda, por se referir à primeira etapa da Educação Básica, cuja finalidade é o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 707.037.522-00 - RUBENS DA COSTA FERREIRA - UFPA
Interno - 614.580.232-49 - BENILDA MIRANDA VELOSO SILVA - UFMG
Externo ao Programa - 1152673 - DALVA VALENTE GUIMARAES GUTIERRES

Banca de QUALIFICAÇÃO: PAULA CAMILA MARQUES DO CARMO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: PAULA CAMILA MARQUES DO CARMO
DATA: 15/12/2025
HORA: 15:00
LOCAL: Programa de Pós-graduação em Educação e Cultura
TÍTULO: TORTO ARADO: Convergências femininas e feministas entre a ficção de Itamar Vieira Jr. e a realidade de mulheres do Coletivo Girassol

Palavras-chave: Torto Arado. Feminismo. Coletivo Girassol.

PÁGINAS: 126
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo investigar a representatividade e a valorização das vozes femininas em Torto Arado, buscando compreender como sua narrativa contribui para a desconstrução de estereótipos e o fortalecimento da resistência cultural. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, analisando a obra Torto Arado (2019), de Itamar Vieira Jr, textos de autoras que abordam temas de gênero, raça e classe. Além disso, envolve a escuta e o envolvimento do Grupo de Mulheres Girassol, promovendo o reconhecimento de suas histórias e lutas como parte do processo de formação, resistência e empoderamento dessas mulheres. Os resultados evidenciarão a importância de dar protagonismo às vozes do coletivo Girassol e na prática educativa, contribuindo para a construção de uma memória social mais plural e inclusiva. Parcialmente, pode-se concluir que, a valorização das experiências femininas é essencial para promover a justiça social, o reconhecimento cultural e estratégias de resistência que impactam positivamente o grupo de mulheres participantes, além de contribuir para avanços na educação e na cultura.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 3329971 - MARIA LUCILENA GONZAGA COSTA
Interno - 3285940 - ANDREA SILVA DOMINGUES
Externo ao Programa - 2378405 - IVONE DOS SANTOS VELOSO

Banca de QUALIFICAÇÃO: JOSIETE CUNHA DE SOUZA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: JOSIETE CUNHA DE SOUZA
DATA: 29/12/2025
HORA: 09:00
LOCAL: Sala de defesa do PPGEDUC
TÍTULO: A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA CONTRA A MULHER NO MUNICÍPIO DE OEIRAS DO PARÁ: entre saberes, linguagens e resistência

PALAVRAS-CHAVES: Língua(gens). Violência doméstica. Políticas públicas.

PÁGINAS: 64
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
RESUMO: Esta dissertação (em andamento) consiste em analisar o papel da educação no desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso da língua como instrumento de prevenção e enfrentamento aos discursos de ódio e de gênero, no contexto da EMEF José Ribeiro, em Oeiras do Pará. A investigação segue uma abordagem qualitativa, de base interpretativa, apoiando-se em análise documental, observação de práticas escolares. O estudo articula referenciais teóricos de Foucault (2005, 2007), Saffioti (2004), Segato (2003) para compreender como discursos hegemônicos legitimam desigualdades e reforçam práticas violentas, ao mesmo tempo em que processos educativos podem favorecer a leitura crítica, o diálogo e a ressignificação das relações sociais. Do ponto de vista metodológico, este estudo articula procedimentos de coleta de dados característicos da pesquisa qualitativa, conjugando pesquisa bibliográfica, de campo e análise documental de textos legais (leis, normativas, resoluções em âmbito municipal, estadual e nacional). Nessa direção, serão utilizados instrumentos próprios dessa abordagem, tais como observação, diário de campo e entrevistas semiestruturada. Estas últimas serão gravadas para posterior produção de um documentário/reportagem, com professores de Língua Portuguesa. Integrarão ainda o corpus materiais comunicacionais oriundos da escola, compreendendo postagens institucionais em redes sociais, registros escolares e documentos internos. Essas diferentes fontes de dados possibilitarão constituir um corpus adequado para compreender como a escola (docentes e alunos, em especial) interpretam, elaboram e expressam discursos referentes à violência doméstica, bem como identificar as percepções, desafios, estratégias pedagógicas e eventuais tensões desse tema no contexto escolar. A análise dos dados será fundamentada na Análise do Discurso (AD), conforme proposta por Orlandi (2001, 2015), que compreende o discurso como prática social historicamente situada, atravessada por ideologias, memórias discursivas e relações de poder.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1766027 - RAQUEL MARIA DA SILVA COSTA FURTADO
Interno - 1155759 - MAURICIO NEVES CORREA
Externo à Instituição - JORCEMARA MATOS CARDOSO

Banca de QUALIFICAÇÃO: JOSE RAIMUNDO LOPES

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: JOSE RAIMUNDO LOPES
DATA: 16/12/2025
HORA: 16:30
LOCAL: Cametá (PA)
TÍTULO: EDUCAÇÃO DECOLONIAL DOS CONTEÚDOS CURRICULARES DO ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA: das mudanças da LEI 10.639 e seus efeitos no ensino de História e Cultura Afro-Brasileira nos 6º e 7º anos do Ensino Fundamental das escolas da zona urbana de Cametá/PA

PALAVRAS-CHAVES: cultura afro-brasileira; educação antirracista; políticas públicas; reforma curricular

PÁGINAS: 92
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: Esta dissertação propõe uma reflexão sobre a educação decolonial que é uma perspectiva teórica e pedagógica que busca superar o colonialismo. Neste sentido, torna-se relevante pesquisar os avanços e desafios na implementação da Lei nº 10.639/2003, no âmbito do Plano Municipal de Educação de Cametá, por meio de um olhar sobre as práticas antirracistas no ensino de história e cultura afro-brasileira nos 6º e 7º anos do Ensino Fundamental das escolas da zona urbana de Cametá (PA), após duas décadas de sua promulgação. A pesquisa tem por objetivo analisar e compreender como as ações e diretrizes que regulam a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana vêm sido trabalhadas nas escolas municipais. O presente estudo fomenta acerca das práticas desenvolvidas pelos docentes e analisa as conquistas e os obstáculos que interferiram no processo de implementação da lei na rede municipal de educação. Portanto, o trabalho partiu de uma pesquisa de campo na qual foram aplicados questionários entre professores, gestores e análise de documentos oficiais do Ministério da Educação e da Secretaria Municipal de Educação de Cametá, bem como em livros didáticos de História dos 6º e 7º anos, cujos os danos foram examinados de acordo com o referencial teórico sobre a Lei 10.639/2003, o Plano Municipal de Educação de Cametá, educação antirracista, políticas públicas, diversidades culturais, documentos do Ministério da Educação. Destacaremos, como categorias teóricas que sustentará os estudos em questão, autores como: Baía Coelho, Evangelista Regis e Farias da Silva (2021) Munanga (2005), Carneiro (2003), Coelho; Silva (2015), Oliveira Jr; Silveira (2024), Gomes (2003; 2012), Lemos (2022) e Silva (2007), dentre outros que poderão contribuir no decorrer da realização da pesquisa como leitura e reflexão. Neste sentido, percebemos que precisamos avançar vinte e um anos em relação às questões raciais no município de Cametá pelo fato de que, no seu plano municipal, elaborado para o decênio de 2015 a 2024, não contempla ações e diretrizes do Ministério da Educação e a própria Lei nº 10639/2003, que entrou como uma emenda após a conferência municipal de educação do ano de 2022. Isso se torna um agravante no sentido de que ainda existem dificuldades para ser desenvolver as ações, principalmente por falta de formação para os docentes e a falta de materiais sobre a temática aqui em questão. Concluímos que para que a lei de fato seja implementada é necessário que haja uma articulação entre vários segmentos como a Secretaria Municipal de Educação, escolas, políticas públicas educacionais, e toda comunidade escolar tem que estar engajada em fomentar uma educação antirracista e o letramento racial, como processo formativo que fomente uma consciências crítica sobre o racismo e seus efeitos nas práticas pedagógicas exigindo dos educadores e da escolas e órgãos públicos um postura ativa na implementação da lei no espaço escolar para que se tenha uma educação plural e inclusiva e que respeite a equidade.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2341990 - JORGE DOMINGUES LOPES
Interno - 3472589 - JESUS JORGE PEREZ GARCIA
Externo ao Programa - 1347712 - SALOMAO ANTONIO MUFARREJ HAGE

Banca de QUALIFICAÇÃO: MARCOS PAULO COSTA LEITAO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: MARCOS PAULO COSTA LEITAO
DATA: 19/12/2025
HORA: 16:00
LOCAL: Sala de defesas PPGEDUC
TÍTULO: A RELAÇÃO ENTRE OS PODERES EXECUTIVO E LEGISLATIVO NA GESTÃO EDUCACIONAL DO MUNICÍPIO DE OEIRAS DO PARÁ/PA

PALAVRAS-CHAVES: Poder local. Gestão educacional. Executivo e Legislativo. Política municipal. Amazônia.

PÁGINAS: 97
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Administração Educacional
ESPECIALIDADE: Administração de Sistemas Educacionais

RESUMO: Esta dissertação analisa as relações entre o Poder Executivo e o Poder Legislativo na gestão educacional do município de Oeiras do Pará, localizado na região do Marajó. Parte-se da compreensão de que a política educacional municipal é moldada por disputas políticas, simbólicas e institucionais que influenciam a efetividade das ações públicas. O objetivo é compreender como essas relações configuram a gestão da educação local, identificando em que medida contribuem ou limitam a implementação de políticas voltadas às necessidades da comunidade escolar. A fundamentação teórica articula autores clássicos e contemporâneos sobre o poder local, como Leal (2012, 1949), Queiroz (1976), Graham (1997), Bezerra (1999) e Kuschnir (2007), com as contribuições de Foucault (1979, 2008) e Bourdieu (1989, 2003), que permitem compreender o poder como prática relacional, simbólica e produtora de subjetividades. Essa base teórica possibilita situar a educação como campo estratégico de disputa e legitimação política em contextos municipais. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, que utiliza triangulação de procedimentos de coleta e análise de dados: análise documental, entrevistas, observação participante e autoetnografia. A autoetnografia é relevante por o pesquisador exercer, desde 2020, o mandato de vereador no município, o que lhe confere uma inserção privilegiada no campo investigado. Os dados foram tratados por meio da análise temática, que permitiu identificar padrões de sentido e práticas de poder nas relações entre os dois poderes.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1808826 - ARIEL FELDMAN
Interno - 1769176 - ERALDO SOUZA DO CARMO
Interno - 2649115 - FABIO TADEU DE MELO PESSOA
Externo à Instituição - HILTON COSTA

Banca de QUALIFICAÇÃO: GLEIDE CUNHA DE SOUZA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: GLEIDE CUNHA DE SOUZA
DATA: 15/12/2025
HORA: 14:00
LOCAL: Sala de defesa
TÍTULO: O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO SISTEMA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE CAMETÁ NO CONTEXTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

PALAVRAS-CHAVES: PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO; EDUCAÇÃO INFANTIL; BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

PÁGINAS: 85
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: O presente estudo enquadra-se na linha de pesquisa Políticas e sociedades, tendo como tema: O planejamento pedagógico da Educação Infantil no sistema de ensino do município de Cametá no contexto da Base Nacional Comum Curricular. Fazendo uma análise do planejamento da Educação Infantil diante do projeto educativo proposto como fundamento da versão final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de abril de 2017, homologada em 20 de dezembro de 2017 pelo Conselho Nacional de Educação.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 642.967.172-00 - ELIDO SANTIAGO DA SILVA - UFPI
Interno - 2272166 - HELLEN DO SOCORRO DE ARAUJO SILVA
Externo ao Programa - 1269545 - JOAO PAULO DA CONCEICAO ALVES

Banca de QUALIFICAÇÃO: NILTON BENEDITO BRAGA DE OLIVEIRA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: NILTON BENEDITO BRAGA DE OLIVEIRA
DATA: 15/12/2025
HORA: 09:30
LOCAL: SALA DO PPGEDUC
TÍTULO: A RELAÇÃO PÚBLICO/PRIVADO E A CONCEPÇÃO EDUCATIVA DO MST: a influência dos programas da fundação lemann nas práticas pedagógicas e nos processos formativos da escola Carlos mariguella em Marabá/PA

PALAVRAS-CHAVES: Formação Humana. Práticas Pedagógicas. Relação Público-Privado. MST.
PÁGINAS: 173
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Ensino Profissionalizante
RESUMO: A presente pesquisa objetiva analisar os processos formativos desenvolvidos no interior da Escola Carlos Marighella, considerando a relação público/privado, entre Fundação Lemann e Secretaria Municipal de Educação de Marabá/PA. Trata-se de estudo pautado no materialismo histórico-dialético, fundamentado na pesquisa do tipo qualitativa. Os dados serão coletados pelos recursos da entrevista semiestruturada e da observação participante, processados pela análise do conteúdo. Coloca-se como problema de pesquisa a seguinte questão: como se materializa a perspectiva da formação humana integral no contexto das práticas educativas e formativas da Escola Carlos Marighella, dada sua historicidade de origem e, atualmente, a atuação da Fundação Lemann na Secretária Municipal de Marabá/PA? O aporte teórico-metodológico tem apontado que as políticas neoliberais que orientam a relação público/privado não têm como o objetivo principal a redefinição dos padrões de gestão do Estado; sua intencionalidade é a supressão da educação pública de gestão pública, frente à racionalidade do mercado para a privatização por completa dos processos de gestão. Partimos do pressuposto de que a privatização da educação pela Fundação Lemann não envolve necessariamente a propriedade, mas o controle dos conteúdos, cujos programas alçados assumem aspectos formativos direcionados ao mercado, voltados para a formação do sujeito empreendedor, alimentado pelo discurso da meritocracia. Na contramão dessa perspectiva, a concepção educativa do MST se pauta em princípios da formação humana por inteiro, assentada na compreensão do ser humano enquanto produto das relações históricas e sociais mediadas pelo trabalho em seu sentido ontológico. São esses princípios que norteiam as práticas pedagógicas e os processos formativos da Escola Carlos Marighella, a qual busca articular elementos próprios da constituição da formação humana – trabalho, política, cultura, dignidade, etc., com a educação, potencializando os aspectos formativos para uma formação humana integral correlacionados com a práxis política. Portanto, compreende-se que os processos formativos estão em uma rede de disputa, numa relação de negação e afirmação de si mesmos, diante das contradições produzidas pelo modelo econômico capitalista; contundo, ressalta-se, como hipótese, que o conjunto de práticas pedagógicas da Escola Carlos Marighella vem demarcando um posicionamento de resistência ao paradigma formativo do mercado.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2321894 - DORIEDSON DO SOCORRO RODRIGUES
Interno - 3425816 - JOAO BATISTA DO CARMO SILVA
Externo ao Programa - 2835103 - BENEDITA ALCIDEMA COELHO DOS SANTOS MAGALHAES